Русский язык с методикой преподавания (ПНК)

Цель занятия: закрепление знаний об основных методических приемах, средствах обучения и видах упражнений по обучению грамоте в сфере организации уроков, об уровнях работы по развитию речи, о технологии работы над изложением и сочинением в начальной школе, формирование умения применять их для решения практических задач.
Задание 1. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
1. Проанализируйте конспект урока по предложенной в таблице схеме.
План анализа
Материал для анализа
а) тип урока;
б) реализация поставленных целей:
— соответствие выбранной структуры типу урока;
— количество видов учебной деятельности: чтение, письмо, работа с разборной азбукой, слушание, рассказ, ответы на вопросы и т.д. (норма: 4-7 видов учебной деятельности);
— разнообразие и чередование различных видов деятельности (ориентированная норма: 7-8 минут);
— выбор приемов и средств, способствующих активизации познавательной деятельности и творческого самовыражения учащихся (ролевая игра, игровой и занимательный материал, использование ТСО и др.);
— развитие фонематического слуха учащихся;
— использование методов и приемов, направленных на обучение плавному слоговому чтению, первоначальному письму;
— расширение словарного запаса учащихся;
— формирование понятий «звук» и «буква», их разграничение;
— наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, чередование позы в соответствии с видом работы;
— психологический климат на уроке, характер взаимоотношений между учителем и учениками (комфорт, сотрудничество, дружелюбие, учет возрастных особенностей);
— плотность урока (норма: не менее 60% и не более 75%);
— осуществление обратной связи;
— наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (внешняя мотивация: похвала, поддержка, соревнование; внутренняя – радость от активности, достижения цели, интерес к изучаемому предмету);
— завершенность каждого этапа и урока в целом.
в) Рекомендации учителю.
Урок чтения.
Тема: «Предложение».
Цели: познакомить обучающихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.
Оборудование: учебник; сюжетные картинки к сказке «Теремок».
Ход урока:
I. Мобилизующая часть урока.
II. Актуализация опорных знаний.
Постановка целей и задач урока.
Вопросы для учащихся:
– Что такое речь?
– Какие виды речи вы знаете?
Учитель:
– Сегодня мы узнаем, из чего состоит речь и научимся записывать ее при помощи схем.
III. Формирование новых знаний, умений, навыков.
Учитель:
– Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: «Володя идет в школу», «В лесу живет медведь», «В небе летает ласточка».
– Составьте свои предложения.
– Когда мы произносим несколько предложений, то между ними делаем паузу, то есть остановку.
– Сейчас я прочитаю рассказ, а вы подсчитайте, сколько в нем предложений.
«Маша любила гулять. Однажды она пошла в лес и заблудилась. Дедушка и бабушка искали девочку. Скоро они нашли Машу» (4 предложения).
– Каждое предложение можно записать словами или схемой.
На доске учитель изображает схему к первому предложению:
/_______ _______ _______ .
– Начало предложения показано черточкой слева, а конец предложения обозначен знаком «точка» справа от линии.
Далее учитель повторно читает рассказ, предлагает детям записать его в виде схем.
III. Закрепление пройденного материала.
IV. Упражнение в определении количества предложений в тексте на слух.
Учитель повторно читает рассказ, делает паузы между предложениями, ученики составляют схему с количеством услышанных предложений.
Физкультминутка.
V. Актуализация опорных знаний.
Работа по учебнику: с. 8
Учитель:
– Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».)
Чтение учителем сказки «Теремок»
– Творческая работа учащихся. Разыгрывание прочитанной сказки.
Физкультминутка.
Работа по учебнику: с. 8
Внизу страницы помещены предметные картинки. Дети называют предметы, изображенные на них.
Вопросы учителя:
– Как можно назвать все эти предметы одним словом?
– Какие еще инструменты вы знаете?
VI. Итог урока. Рефлексия.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что вам понравилось и почему?
– Что для вас было трудным и почему?
2. По материалу конспекта определите формируемые универсальные учебные действия младших школьников.

Задание 2. (максимальное количество баллов – 4 балла)
Составьте характеристику представленных разворотов «Азбуки» по следующим критериям.
Критерии
Анализ разворота страниц учебника «Азбука»
– тема урока;
– формы предъявления теоретического и практического материала;
– задания для самостоятельного выполнения детьми;
– уровень помещенного на страницах наглядного материала.
Определение содержания и структуры обеих страниц разворота.
Выяснение художественного значения и дидактического назначения сюжетных и предметных рисунков.
Определение видов графической наглядности на этих страницах. Для проведения каких упражнений они предназначены?
Определение текстовых материалов, представленных на страницах. Какие слова следует выделить для звукового анализа и почему?
Возможности воспитательного воздействия на детей материалов этих страниц.
Нужны ли дополнительные материалы и наглядные пособия к тому, что дано на этих страницах? Какие? Зачем?
Построение урока в зависимости от формируемых УУД.
Образцы разворотов «Азбуки» для выполнения задания:

Задание 3. (максимальное количество баллов – 2 балла)
Опишите общий порядок проведения орфографического или грамматического упражнения (любого вида) на уроках русского языка в начальных классах: перечислите основные ступени работы, охарактеризуйте содержание работы на каждой ступени.
Разработайте фрагмент урока: проведение орфографического или грамматического упражнения на этапе закрепления изучаемого материала (тема и упражнение – по Вашему выбору) укажите УМК, авторов учебника русского языка и нумерацию страниц расположения материала к уроку).

Задание 4. (максимальное количество баллов – 2 балла)
В учебниках по русскому языку для 3-4 классов (учебники – на Ваш выбор, но не менее двух УМК с указанием авторов-составителей) подберите 2-3 упражнения, направленные на формирование у учащихся умения находить основание для классификации слов по принадлежности их к разным частям речи. Разработайте содержание и методику проведения 1-2 упражнений.

Задание 5. (максимальное количество баллов – 3 балла)
Проанализируйте сочинение ученика 3 класса. Выделите недочеты в содержании, логике раскрытия темы, речевом оформлении, а также орфографические и пунктуационные ошибки, поясните их. Выставите оценки и поясните их критерии. Дайте рекомендации ученику по исправлению ошибок.
Весной в лесу
Вчера мы ходили в лес. Небо было голубое. Ветерок был теплый, ласковый. Задорчиво чирикал воробей. Это было пахоже на песню дудочки. Харошо, что пришла весна! Она обрядила диревья в весенний наряд, сделала ярким солнышко. На небе редко-редко набежат облака, пахожие на барашков. У всех людей харошее настроение. Все как бы празднуют праздник весны. Я люблю весну!

Задание 6. (максимальное количество баллов – 5 баллов)
Составьте технологическую карту урока по ФГОС по русскому языку (укажите УМК, класс; тема – по Вашему выбору), соблюдая требования, которые должны найти свое отражение в описании хода урока. Работа должна носить самостоятельный характер, скопированные готовые варианты не учитываются.
Инструкция к выполнению задания:
Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы.
1. Оформите «шапку» технологической карты.
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Прогнозируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)
Дидактические средства:
Оборудование:
2. Оптимальным вариантом является образец таблицы, который будет включать такие разделы:
Этап урока
Виды работы, формы, методы, приемы
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Планируемые результаты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.
В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.
Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.
Не забудьте, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …».

Задание 7. (максимальное количество баллов – 4 балла)
Составьте разноуровневые задания (существует пять уровней, по каждому уровню один комплект) по разделу «Морфология» (тема – по Вашему выбору) (инструкция ниже), заполните таблицу.
Тип задания
Цель задания
Формулировка задания
Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)
Предполагаемые ответы детей
Примечание (в какой системе может быть составлено задание, где и как может быть использовано)
Пояснение к заданию:
Уровневые учебные задания могут быть использованы при проверке усвоения материала, на уроках открытия новых знаний, при контроле за усвоением знаний, умений и навыков. Такие задания позволяют учителю оценить усвоение знаний учащихся не только по конкретной теме, но и проверить их усвоение в комплексе.
Существует 5 уровней усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение в знакомых условиях, применение в новых условиях.
1 уровень (на этапе актуализации раннее полученных знаний). Такие задания направлены на познавание, умение отличать знакомую ранее информацию или явление.
2 уровень (на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний). Эти задания направлены на пересказ, репродуцирование информации, выполнение работ по образцу.
3 уровень (на этапе открытия новых знаний). Задания этого уровня направлены на умение выявлять сходства и отличия, выделять существенные признаки, делать умозаключения.
4 уровень (на этапе рефлексии и контроля знаний, закрепления материала). Эти задания позволяют ученику применить свои теоретические знания при решении стандартных практических вопросов.
5 уровень. Этот уровень направлен на перенос теоретических знаний учащихся на решение новых, нестандартных, а также творческих заданий.

Чтобы заказать выполнение задания, оставьте заявку на расчет.