Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом 2024 (СпДО)

Цель занятия: получить практический опыт применения знаний теоретических и методических основ организации различных видов деятельности в практической работе воспитателя с детьми раннего и дошкольного возраста, уметь анализировать педагогические ситуации, возникающие в деятельности педагога дошкольной организации.

Задание 1
Максимальное количество баллов – 3
Вы являетесь воспитателем средней группы. Во время занятия по рисованию на тему «Волшебный цветочек» один из ваших воспитанников отказался выполнить работу, объяснив это так: «Это мне не интересно, не буду рисовать цветочки!».
Ответьте письменно на вопросы:
1. Каким образом Вы можете заинтересовать мальчика этой темой занятия? Предложите интересные и нестандартные методы мотивации. Свой ответ обоснуйте.
2. Объясните, какой принцип нужно учитывать при планировании работы с детьми? Подтвердите Ваш ответ примерами и пояснениями.

Задание 2
Максимальное количество баллов – 5
В группе, где Вы работаете воспитателем, мало наглядности для занятий лепкой. Создайте технологическую карту по лепке, отобразив поэтапно создание фигуры (тема – по выбору студента). Сфотографируйте процесс лепки фигуры на всех этапах, приложите к ответу. Рекомендации по созданию технологической карты в графическом редакторе представлены в Приложении 1.
Темы:
1) младшая группа: «Ёжик», «Цыплёнок», «Пирамидка»;
2) средняя группа: «Черепашка», «Зайчонок»;
3) старшая группа: «Лисичка», «Бегемотик»;
4) подготовительная группа: «Снегурочка», «Дед Мороз», «Клоун».
Рекомендации по выполнению задания
Алгоритм действий:
1. Ознакомьтесь с различными технологическими картами в открытых источниках.
2. Подготовьте необходимое оборудование для лепки (доска для лепки, пластилин, стеки, салфетки) и съемки.
3. Выберите способ лепки (конструктивный, пластический, комбинированный).
4. Фотографируйте весь процесс «пошагово»: деление куска пластилина на части, последовательность лепки крупных деталей, затем более мелких и т. д.
5. Сделайте снимок готовой фигуры.
6. Создайте коллаж в формате Word (пример ниже), в котором с помощью изображений отразите процесс создания фигуры (в качестве помощи используйте Приложение 1).
7. Заполните технологическую карту.
Количество этапов — в зависимости от выбранной фигуры.
Технологическая карта по лепке фигуры____________________ для детей ________________группы (укажите выбранную фигуру и возрастную группу детей)
№ п/п
Этап работы
Характеристика этапа/описание действий
Изображение этапа выполнения работы
1
Деление куска пластилина
2
…
3
…
4
…
…
Готовая работа
Пример коллажа по созданию фигуры животного «Собака»
Приложение 1
Рекомендации
по созданию технологической карты в графическом редакторе
Чтобы вставить рисунок/фото в документ, ставите курсор в то место, где у Вас должен быть рисунок, и во вкладке Вставка нажимаете на кнопку Рисунок. Выбираете его у себя на компьютере.
После выбора фото нажимаете кнопку Вставить, и рисунок появляется в документе Word.
Если картинка Вам не нужна, можете ее выделить, и удалить кнопкой Delete, или заменить на другую. Для замены выделяете ее, и во вкладке Вставить опять нажимаете на кнопку Рисунок, а затем вставляете другое изображение. Еще один вариант замены рисунка — нажать на него правой клавишей, и выбрать пункт Изменить рисунок.
После вставки рисунка нужно настроить его расположение в документе. Выделяете рисунок. Вокруг него появляется рамка с маркерами. Двигая угловые маркеры, Вы изменяете размеры рисунка, не нарушая его пропорций, двигая боковые маркеры, можно изменить высоту и ширину рисунка, а передвигая зеленый маркер над рисунком, можно его повернуть.
При выделении рисунка в ленте команд появляется новая вкладка Формат. Перейдите на нее. Крайние слева команды: Яркость, Контрастность, Перекрасить позволяют изменять внешний вид изображения.
Во вкладке Формат в группе команд Стили рисунков Вы можете добавить для рисунка рамку и тень, сделать рисунок овальным, со скругленными краями, с наклоном.
С помощью команды Форма рисунка Вы можете выбрать форму для рисунка среди огромного количества вариантов, например, со срезанным правым верхним углом, или сделать рисунок в форме звезды.
Также интересны команды Граница рисунка и Эффекты для рисунка. Вы можете подобрать любую границу, а также сделать отражение, свечение, сглаживание, поворот, рельеф и так далее.
Очень важна команда Положение, которая определяет, как будет размещаться изображение в тексте: справа, слева, по центру. Кроме того, в этой команде есть опция Дополнительные параметры разметки.
В этой опции в закладке Обтекание текстом Вы можете подобрать отступы: расстояние от изображение до текста.
Команда Обтекание текстом также определяет положение рисунка по отношению к тексту. Чаще всего применяется обтекание Вокруг рамки.
Если Вы выберите обтекание По контуру, то сможете изменить контур обтекания рисунка, сделать его не прямоугольным, нажав на пункт Изменить контур обтекания, который становится активным в этом же меню. После выбора этой опции рамка становится красной, с черными маркерами, которые можно двигать каждый по отдельности. А если Вы захватите рамку в тех местах, где маркеров нет, появятся новые маркеры, и Вы, таким образом, сможете сделать ломаную рамку. Двигая маркеры, можно сделать обтекание рисунка текстом более интересным, фигурным. Эта возможность, в основном, применяется для картинок с белым фоном.
Если рисунков несколько, то их можно наложить один на другой. При этом будет иметь значение, какой рисунок расположен сверху, а какой снизу. Изменить их взаимное расположение можно с помощью команд На передний план и На задний план.
Мы рассмотрели команды, которые можно применить к рисункам/фото в Word. Практически все они доступны не только через вкладку Формат, но и через контекстное меню, которое можно вызвать, нажав на изображение правой клавишей мыши

Задание 3
Максимальное количество баллов – 4
Посмотрите комплексное занятие по рисованию «Спасение птиц». Младшая группа. Частный детский сад «Развитие». Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видеоrutube.ru/video/c5787fed7bb6ae5f1492db45737e95b5/
Проанализируйте занятие по предложенной схеме (автор С.В. Погодина): подчеркните и запишите ответы.
Схема анализа занятия по развитию детского изобразительного творчества
Вид занятия___________________________________________
Этап: обучение, закрепление, совершенствование (нужное подчерк­нуть).
I. Организационный аспект:
Готовность помещения к проведению занятия:
1. Наличие оборудования и материалов, необходимых для работы детей и педагога:
оборудование и материалы разнообразны и полностью соответствуют типу и содержанию занятия;
оборудование и материалы не полностью продуманы и не всегда соответствуют педагогическим нормам;
имеющееся оборудование и материалы не соответствуют организуемо­му занятию;
свой вариант:
2. Соблюдение психологических и гигиенических требований к проведе­нию занятия:
3. Стилистическое оформление помещения для занятий по развитию детского изобразительного творчества:
оформление помещения стилистически гармонично;
оформление для занятий традиционно, многие аспекты не отражают единой концепции;
в оформлении наличествует полный стилистический хаос;
свой вариант:
4. Функциональность помещения:
помещение функционально, удобно в использовании;
помещение не всегда удобно и практично;
помещение не практично и функционально неудобно;
свой вариант:
5. Конструктивность помещения:
конструктивная сторона в помещении соподчинена остальным аспектам (функции и эстетике), зонирование продуманное;
конструктивная сторона в помещении не всегда соподчинена остальным аспектам, зонирование не всегда гибко продуманно;
конструктивная сторона в оформлении помещения не соответствует ни функциональному назначению, ни его эстетике, в помещении не наблюдается гибкости и динамичности зон;
свой вариант:
6. Доступ детей к материалам и пособиям:
дети имеют свободный доступ к материалам;
дети имеют ограниченный доступ к материалам;
дети совсем ни имеют самостоятельного доступа к материалам;
свой вариант;
Готовность педагога к проведению занятия:
1) наличие конспекта занятия или плана-конспекта;
2) наличие различных пособий и стимулирующего материала;
3) эстетичность и педагогическая целесообразность подготовленного материала;
4) психологический настрой педагога перед занятием и на всем его протяжении.
Организационные умения педагога:
1) профессионализм в организации детей на занятии; создание положительной атмосферы в группе; способность заинтересовать детей;
2) умение педагога правильно распределить время между всеми частями занятия;
3) умение педагога варьировать, по необходимости, части занятия без нарушения его целостности;
4) умение педагога завершить занятие;
5) умение качественно и педагогически верно провести анализ занятия и анализ деятельности детей;
6) принципы деления детей на подгруппы (или деление отсутствует).
II. Дидактический аспект:
1) правильность постановки задач;
2) степень реализации педагогом поставленных задач, выполнение программного содержания;
3) характеристика методов и приемов, используемых педагогом на за­нятии;
4) целесообразность методов и приемов;
5) соответствие методов и приемов возрастной группе;
6) владение педагогом материалом;
7) умелое использование стимулирующего материала;
8) способность педагога осуществлять индивидуальный подход к детям;
9) наличие разноуровневых заданий;
10) наличие межпредметных связей на занятии.
III. Воспитательный аспект:
1) степень решения воспитательных задач;
2) наличие связи изобразительного творчества с другими сторонами воспитания;
3) характер формирования эстетического вкуса у детей.
IV. Личностный аспект:
1) внешний вид педагога;
2) педагогическая культура;
3) речь педагога;
4) умение педагога урегулировать возникающие конфликты или негатив­ные моменты, проявляющиеся со стороны детей на занятии;
5) умение педагога поддерживать настроение и интерес детей на протя­жении всего занятия.
V. Деятельность детей:
1) степень заинтересованности;
2) степень активности;
3) навыки работы в конкретном виде творчества;
4) владение детьми материалами;
5) владение приемами работы;
6) владение цветом;
7) владение формой;
8) владение композиционным построением;
9) владение техниками;
10) наличие индивидуального стиля в детских работах;
11) выразительность создаваемого детьми образа;
12) способность детей поэтапно выполнять свою работу;
13) способность детей возвращаться на один из этапов, в случае не­удачи;
14) умение детей приходить на помощь к другим детям;
15) характер взаимоотношений детей друг с другом на занятии:
дети работают самостоятельно, изолированно друг от друга, во время занятия не общаются;
дети общаются, но только по теме занятия;
дети не общаются друг с другом, но постоянно прибегают к помощи педагога;
дети стараются подглядывать друг у друга, копировать, но при этом не высказывать недовольства;
дети часто жалуются друг на друга во время занятия;
во взаимоотношениях ярко выражена напряженность, дети проявляют зависть и агрессию по отношению друг к другу;
свой вариант:
16) способность детей анализировать свою работу и работы других де­тей.
VI. Перечислите положительные моменты занятия.
VII. Перечислите отрицательные моменты занятия.
VIII. Сделайте общие выводы по анализу увиденного занятия.

Задание 4
Максимальное количество баллов – 4
Вы являетесь экспертом конкурса детских рисунков «Мир вокруг нас». На конкурсе Вам запомнилась следующая работа.
Проанализируйте работу участника конкурса по следующим критериям (по Т. С. Комаровой):
передача цвета, общего колорита, настроения маленького рисовальщика;
изображение формы, её характерных признаков, деталей;
передача пропорций предмета, его размеров;
наличие выразительных образов;
композиция (связь главного образа с другими деталями или предметами);
ритм, симметрия;
умение передать динамику, движения.

Задание 5
Максимальное количество баллов – 3
Решите педагогическую задачу.
Саша (5 лет 5 мес.) увлеченно «ремонтирует» машину, используя игрушечные инструменты, и не замечает ничего вокруг. Однако его действия отличаются однообразием: он через каждые 2–3 минуты подвинчивает винты и накачивает шины. Воспитатель предлагает ему деталь строительного материала: «Ты ремонтируешь машину? Тогда тебе может пригодиться эта масленка. В ней машинное масло». Методист детского сада, которая в этот момент заглянула в группу, возмущенно её останавливает: «Что вы делаете? Зачем разрушаете игру ребенка? Она должна быть свободной от прямого вмешательства взрослого. И вообще, что вы ему предлагаете? Деталь деревянного конструктора? Чтобы родители потом сказали, что у нас в саду даже игрушек-инструментов нет?»
Воспитатель и ребенок прерывают совместную игру и растерянно смотрят на методиста.
Дайте анализ действий воспитательницы. Почему она решила вмешаться в игру ребенка? В чем проявилось непонимание ситуации со стороны методиста детского сада? Предложите варианты конструктивного разрешения конфликта.

Задание 6
Максимальное количество баллов – 3
Распределите предложенные формы организации конструирования по видам конструирования. Опишите содержание каждой формы организации и определите её влияние на развитие детей дошкольного возраста. Заполните таблицу.
из строительного материала
по замыслу
из природного материала
из бумаги и картона
компьютерное
из деталей конструкторов
тематическое
по модели
по образцу
по условиям
по чертежу, схеме или рисунку
каркасное
из крупногабаритных модулей
Таблица – Классификация типов, видов и форм конструирования
Формы организации конструирования
Краткое описание
На что направлено в развитии детей
Техническое конструирование
1.
2.
3.
…
Художественное конструирование
1.
2.
…
Рекомендации по выполнению задания
Для выполнения задания используйте уч. пособие:
Парамонова Л.A. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с. (бумажный вариант). URLobuchalka.org/2016120492012/teoriya-i-metodika-tvorcheskogo-konstruirovaniya-v-detskom-sadu-paramonova-l-a-2002.html (электронный вариант).

Задание 7
Максимальное количество баллов – 3
Опишите, как меняется методика обучения аппликации в разных возрастных группах (задачи, содержание работы, специфика действий). Представьте ответ в виде таблицы, в которой укажите возрастной период развития, описание методики обучения аппликации, примеры выполняемых работ в каждой возрастной группе.

Чтобы заказать выполнение задания, оставьте заявку на расчет.