Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО, 1 часть)

Вопрос 1
Заполните таблицу, выбирая цифру одного из четырех вариантов образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в соответствии с характеристикой программы.
Описание
Тип программы
Обучающийся с ОВЗ получает образование сопоставимое с образованием здоровых сверстников, но в пролонгированные сроки
Обучающийся с ОВЗ получает образование не сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья
Обучающийся с ОВЗ получает образование сопоставимое с образованием здоровых сверстников в те же сроки
Предусмотрен для обучающихся с ОВЗ со сложными и множественными нарушениями развития
Итоговая аттестация проходит в иных формах. По окончании дети получают свидетельство об обучении
Итоговая аттестация не предусмотрена
Возможно обучение на дому и семейное образование

Вопрос 2
Заполните схему, определяющую компоненты готовности будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования.
Фоновое изображение, на которое нужно перетаскивать маркеры

Вопрос 3
Установите последовательность этапов формирования инклюзивной компетентности.
Впишите номер из списка в соответствующий блок схемы.
1. Деятельностный этап
2. Информационно-ориентированный этап
3. Квазипрофессиональный этап
Фоновое изображение, на которое нужно перетаскивать маркеры

Вопрос 4
Определите последовательность этапов коррекционной работы, обеспечивающей формирование навыков у детей с ОВЗ.
1. взаимодействие с врачами-специалистами
2. диагностическое изучение ребёнка
3. обратная связь с семьёй
4. построение занятий с учётом особенностей учащихся
5. совместная работа учителя, воспитателя, логопеда, родителей.
Фоновое изображение, на которое нужно перетаскивать маркеры

Вопрос 5
Прочитайте определения терминов и выберите правильный ответ.
1. – совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности.
2. – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.
3. – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Вопрос 6
Распределите представленные профессиональные качества личности (ПВК) по трем группам: необходимые, значимые, допустимые.
1. неуравновешенность
2. эмпатия
3. толерантность
4. черствость
5. настойчивость
6. ответственность
7. тактичность
Необходимые ПВК
Значимые ПВК
Недопустимые ПВК

Вопрос 7
Заполните таблицу, установив соответствие профессиональных умений педагога и их характеристики. Выберите правильные ответы из выпадающего списка. Будьте внимательны, в списке есть неверные ответы (профессиональные умения педагога).
Профессиональные умения
Характеристики
умения, с помощью которых педагог изучает ребенка
умения, необходимые педагогу для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы
умения, проявляющиеся при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией
умения, распространяющиеся как на его собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников, родителей, коллег
умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр.

Вопрос 8
Соотнесите виды эмпатии и их характеристики. Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, в списке есть неверные ответы (виды эмпатии).
Вид эмпатии
Характеристика
основана на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека
базируется на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т.д.)
проявляется как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях

Чтобы заказать выполнение задания, оставьте заявку на расчет