Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста (ДО)

Вопрос 1
В процессе работы с художественным произведением педагоги часто используют методику рассказывания детьми содержания услышанного текста. Внимательно прочитайте предложенный перечень этапов изучаемого процесса. Установите последовательность выполнения педагогом перечисленных действий. Заполните схему, поэтапно вписывая буквы, которыми обозначаются соответствующие действия воспитателя по подготовке детей к рассказыванию текста произведения. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты описаний действий воспитателя).
Перечень описаний этапов процесса работы педагога по подготовке детей к рассказыванию текста художественного произведения:
А. Подготовка детей к восприятию текста.
Б. Относительно свободная передача текста литературного произведения воспитателем.
В. Организация полноценного восприятия детьми текста произведения.
Г. Неоднократный пересказ текста родителям.
Д. Помощь детям в осмыслении содержания и художественных средств произведения.
Е. Закрепление впечатлений от прослушанного произведения, поддержание интереса детей к нему.
Рисунок — Схема процесса работы педагога по подготовке детей к рассказыванию содержания услышанного текста художественного произведения

Вопрос 2
Заполните таблицу «Система основных понятий процесса подготовки детей к обучению грамоте». Установите соответствия основных понятий изучаемого подготовительного процесса с описаниями их характеристик.Для этого выберите из выпадающего списка предлагаемые понятия и заполните ими соответствующие ячейки таблицы.
№ п/п
Основные понятия
Характеристики содержания понятий и описания соответствующих им видов деятельности
1. Обучение чтению и письму, сущность в подготовке детей к усвоению чтения и письма.
2. Перевод или кодировка звучащей речи на язык графических знаков.
3. Перевод или декодировка письменной речи в звучащую устную речь.
4. Способность к слуховому восприятию звучащей речи, умение различать звуковые оболочки слов, близкие по звучанию фонемы.
5. Умственное действие, направленное на анализ звуковой структуры слова.
6. Выделение звуков, составляющих слово, и установление их последовательности
7. Неявное определение, раскрывающее содержание понятия путём непосредственного показа, ознакомления обучаемого с предметами, действиями и ситуациями, обозначаемыми данным понятием.

Вопрос 3
Правильно и чётко организованная работа педагога по развитию речи воспитанников ДОО возможна лишь в том случае, если воспитатель изучает и корректирует состояние речевого развития детей. Изучите содержание представленного перечня формулировок и таблицы. Соотнесите направления педагогической деятельности по анализу речевых функций ребёнка с уровнями его интеллектуального развития. Ответы необходимо вписать цифрами в порядке их возрастания, без пробелов и запятых.
Перечень уровней интеллектуального развития ребёнка дошкольного возраста:
1. Владение навыками диалогической речи.
2. Фонематическое восприятие.
3. Звукопроизношение.
4. Интонационная выразительность речи.
5. Количественный и качественный состав словаря.
6. Понимание грамматических конструкций.
7. Освоение монологической речи (составление рассказа по картине, по игрушке, по памяти, на заданную тему, пересказ).
8. Понимание значения слова и степени его обобщённости.
9. Умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи.
10. Умение изменять слова.
11. Умение образовывать новые слова.
12. Умения составлять предложения.
Таблица — Соответствие речевых функций уровню интеллектуального развития ребёнка дошкольного возраста
№
п/п
Направления педагогической деятельности по анализу речевых функций ребёнка
Исследуемые уровни интеллектуального развития ребёнка,
[цифры, которыми обозначены избранные варианты ответов]
1. Обследование звуковой (фонетической) стороны речи.
2. Проверка словаря.
3. Обследование грамматического строяречи.
4. Обследование связной речи.

Чтобы заказать выполнение задания, оставьте заявку на расчет